辽宁在牛河梁遗址附近发现大型红山先民聚落址******

　　中新社沈阳2月3日电 (记者 韩宏)记者3日从辽宁省文物考古研究院获悉 ，在距离辽宁省朝阳市牛河梁遗址6.5公里的上朝阳沟村，发现了一处大型红山先民的聚落遗址，为“红山古国”原生型文明起源增加了新 的证据。

　　2022年6月，为配合赤峰至绥中高速公路(G4515)凌源至绥中段建设，考古人员对此前调查发现 的上朝阳沟遗址进行考古勘探。

　　上朝阳沟遗址地处牤牛河支流东岸，面积约12万平方米 ，是目前牛河梁遗址周边地区调查发现 的面积最大遗址 ，考古人员2022年实际勘探面积大约10万平方米 。通过考古勘探 ，发现了27座房址。由于还未进行全面考古发掘，目前没有更为详细 的考古发掘资料。根据勘探情况分析，这些房址平面近似“凸”字形 ，为直壁、平底的半地穴式房屋 ，建有长门道。

　　据介绍 ，目前牛河梁遗址周边地区开展 的考古工作主要 是围绕墓地及祭祀中心进行 的，对不同等级礼仪中心及祭祀行为研究较为深入，但与之相关 的红山文化大型聚落址系统性发掘工作明显不足，缺乏居住址材料 ，这就无法完整展现红山先民 的生产 、生活以及社会组织结构等更多具体而生动 的细节 。

　　辽宁省文物考古研究院(省文物保护中心)副院长李新全表示，通过这次考古勘探以及下一步 的发掘工作 ，可以进一步明确上朝阳沟遗址的房址结构及聚落布局 ，填补牛河梁遗址周边地区大型聚落址发现与研究的学术空白，为继续寻找红山文化其他大型聚落址提供参考资料，进而在充分考虑地域环境等影响因素基础上探索红山文化发展的动力机制和区域特征，从而为最终探讨“多元一体”中华文明起源研究 的红山模式提供实证材料。(完)

“找课本茬”背后 是平等的学习姿态******

　　用一副三角板能画出多少度数 的角？“除了30度 、45度 、60度、75度……应该还有165度！”据极目新闻报道 ，四川成都两名四年级学生米之贤 、廖钧宇发现课本上一道数学题参考答案“有问题”，自己找到 的一个答案不在参考答案中，他们给教材编写组发去了邮件。编写组回信肯定了两名小学生 的探究精神和严谨态度 ，表示要在教材修订中采纳他们的建议 。

　　类似“找茬”“挑刺”且成功的例子 ，并不鲜见 。2021年秋，沈阳七年级学生崔宸溪指出英语课本上蜜蜂配图配成了食蚜蝇，出版社编辑为他点赞 ；当年10月 ，上海小学生吴叶凡发现美术课本上 的“树叶”应该 是数亿年前 的古生物“海百合” ，出版社第一时间将错误进行溯源并上报修订……

　　出版社虚心接纳意见的坦诚固然值得肯定 ，但这些中小学生敏于思考、敢于质疑的探究精神更难能可贵 。面对权威的课本，这些学生不盲从 ，不盲信，是其所 是 ，非其所非，坚定地表达己见，展现出新时代中小学生积极主动求知求真 的价值认定 。

　　尽信书不如无书。中小学课本“千锤百炼” ，经过诸多专家之手，当然经得起各种推敲 ，也比其他读物更精准 、更标准，但这并不意味着课本就完美无缺、无可挑剔了。中小学生每天与课本生活在一起 ，当然最熟知课本的角角落落 。很多时候 ，即便发现问题 ，一些学生也没有选择发出质疑，这恐怕仍与当下部分中小学过于格式化的教育方式有关 。

　　我早年曾经做过三年中学语文老师，每每困惑于如何协调学生鲜活 的认知与课本刻板答案之间 的关系。我并非不知道 ，学生多一些深入思考 ，多一些触类旁通，多一些路径方法，更能打开他们 的思维 ，但在应试考试 的“硬杠杠面前” ，很多时候只能收敛起来 、压制回去 。表现在行动上 ，就是把学生们的注意力聚拢到记诵上来，“背会就行了”“答案要标准” ，久而久之，这种做法就会变得模式化 ，最终浓缩为成绩单上的数字 。

　　这当然是一种让步，乃至退步 ，其后果 ，往往会在学生未来的生涯中一点点呈现 。当一茬茬学生走出校门 ，进入更高的学府 ，乃至走上社会，不少人都表现出一个共同 的特点，就是不会提问，只会照办。尽管我们不能、也不应该把这个结果完全归因于当初的压制质疑，但至少 ，当下 的教育中，应该容得下孩子们表达自己的质疑。

　　此外，学生不去质疑，或者很少质疑，也与传统社会强大的因循习惯有关系 。课本代表着权威 ，课本就 是标准 ，这类意识往往会持续削弱大家的质疑精神 。敬惜字纸也好 ，尊重老师也好 ，在很多地方、很多时候，这些观念都在无形中过滤着不同 的声音 。如果学生总想着从课本 的纸缝中找出一些问题，难免不会被视为是“有意找茬”。

　　必须认识到，“找课本 的茬”，就是一种在问题意识中学习知识的绝好路径 。凡事破中有立 ，问题意识多了，必然会逼迫你去寻求答案，探索路径 。这种钻研 、探究 、严谨的精神，就是创新创造的开始 。

　　一方面 ，这会打破制式化标准模式 ，让学生从固化思维的桎梏中解脱出来 ，尝试去寻求不一样 的路径和办法，看到不一样 的风景。比如 ，从产生问题意识开始，发展发散思维，找到学习 的方法，融会贯通、上下求索，一步步把课本读“薄”读透 ；又如 ，大家都来提问题 ，也会形成一种智力上的砥砺和激荡 ，这本身就是思想火花得以发生的基础。

　　另一方面，这也会产生某种超越 的心理体验，由知识超越抵达价值超越，而这种超越 ，对于一个崭新的灵魂而言 ，至关重要 。毕竟，课本只是一座知识 的桥梁，大家可以凭借它摆渡 ，但却不必过度依赖它 ，更不能迷信崇拜它 。如此，才能形成一种科学的求知精神。

　　无论如何，学习 的过程 ，可能需要一定程度的知识灌输 ，以吸纳更多新知，但这不意味着学生要全盘接受 。在这个过程中，学习者从姿态上是平等的 ，唯有时时保持求真 的敏感，才能真正窥见通往新知的门径 。

　　龙之朱 来源：中国青年报