中国共产党人精神谱系融入高校思政课实践教学的方式与路径******
作者：马福运（河南师范大学马克思主义学院教授）
习近平总书记在党的二十大报告中指出 ，“弘扬以伟大建党精神为源头 的中国共产党人精神谱系，用好红色资源，深入开展社会主义核心价值观宣传教育 ，深化爱国主义 、集体主义 、社会主义教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人” 。在河南安阳考察时，习近平总书记强调 ，“红旗渠精神同延安精神 是一脉相承 的 ，是中华民族不可磨灭 的历史记忆，永远震撼人心 。年轻一代要继承和发扬吃苦耐劳 、自力更生 、艰苦奋斗的精神 ，摒弃骄娇二气，像我们 的父辈一样把青春热血镌刻在历史 的丰碑上”。包括伟大建党精神 、延安精神 、红旗渠精神等在内 的中国共产党人精神谱系， 是我们党 的宝贵精神财富， 是上好“大思政课”的鲜活素材 、融通课堂教学与实践教学的有效媒介 。依托中国共产党人精神谱系相关学术成果和实践教学基地 ，通过课堂叙事式教学、平台情景式教学、基地体验式教学 、网络延展式教学的“四位一体”立体化实践教学模式 ，将中国共产党人精神谱系全面融入高校思政课实践教学，能够使广大青年学生深刻领悟中国共产党人精神谱系 的丰富内涵和时代意义 ，激励他们继承优良传统 ，赓续红色血脉 ，将志气 、骨气 、底气固化为信仰，转化为信念 ，强化为信心 。
习近平总书记强调，“要用红旗渠精神教育人民特别是广大青少年 ，社会主义是拼出来、干出来、拿命换来 的，不仅过去如此 ，新时代也 是如此” 。弘扬包括红旗渠精神在内 的中国共产党人精神谱系重在实效性，实现课堂叙事式教学 、平台情景式教学 、基地体验式教学 、网络延展式教学 的相互渗透 、有机融合 、功能互补 ，有效整合校内校外、课内课外 、线上线下等教育教学资源 ，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力 、针对性。课堂叙事式教学，指根据“小故事大主题 、语言通俗易懂、贴近学生实际”的原则，针对教材中的不同知识点，挖掘“红色故事”蕴含的教育主题 ，聘请英雄模范人物担任特聘教授走进课堂，强化课堂教学 的叙事性和吸引力。平台情景式教学，指借助多功能思政课实践教学平台，以学生深度参与、深度体验为主旨 ，利用文艺表演、情景剧 、辩论赛等形式 ，将教学内容转换在体验探究之中 。基地体验式教学 ，指因地制宜，建立和利用思政课实践教学基地 ，通过参观考察、调研访谈或劳模授课，引导学生带着问题感受革命历史、感悟先进事迹、追寻先辈足迹，用百年奋斗 的辉煌成就激发学习热情和奋斗激情。网络延展式教学，则 是基于网络教学平台等共享性学习资源，运用虚拟仿真、新媒体、人机交互 、大数据等技术，让学生在图形、动画、三维场景构造的虚拟环境中感受和掌握教材内容。
通过“四位一体”立体化实践教学，把中国共产党人精神谱系融入高校思政课 ，以课堂理论教学为支撑，实现了对机制、资源、功能等现有实践教学要素的深度整合 ，克服了实践教学要素离散化的困难，打通了理论教学与实践教学之间 的时空壁垒 ，体现了从知性启智 、感性润心，到悟性思辨 、理性笃行 的循序渐进过程。
首先，回应时代课题 ，构建“大思政课”体系 ，创意性实现了“思政课堂—校内平台—校外基地—网络空间” 的联通互补和互融互促 。坚持开门办思政课 ，推动思政小课堂和社会大课堂结合，完善思政课实践教学机制 ，已经成为深化思政课改革创新的重要突破点 。“四位一体”立体化实践教学模式，在内容上实现了教材与现实相结合，在形式上实现了显性与隐形相结合，在功能上实现了引领与内化相结合 ，在场域上实现了课堂与社会相结合 。
其次 ，坚持问题导向，突破实践教学“瓶颈”，创造性地解决了实践教学方法难多样、参与难全员、效果难呈现 、运行难长效等问题 。有效解决了实践教学长效规范运行 的难题 ，通过系统建构 、整体推进，克服了教学组织 的盲目性和随意性；有效解决了实践教学要素分离 的弊病，通过同类资源协同化 、社会力量同向化、异质资源相容化，实现教育资源配置效益的最大化；有效解决了实践教学实施偏窄扁平 的困境，通过深度挖掘实践教学元素 、综合利用实践教学资源 、高效整合实践教学功能，实现实践育人 的全员 、全方位和全过程 。
再次 ，立足根本任务，聚焦“讲深讲透讲活” ，创新性地聚焦“教”与“学” 的主要矛盾 ，以学生为主体反向设计实践教学实施方案 。通过开展课堂叙事式教学 ，实现明理学道 ；通过网络延展式教学 ，实现明理识道 ；通过平台情景式教学，实现明理悟道；通过基地体验式教学 ，实现明理行道 。在方法选取 、路径实施 、原则遵循 、环境优化、机制保障等方面，坚持一切以学生成长成才为中心进行顶层设计，形成了“教师+学生”双主体 的实践育人体系 ，从而把“教”的目标和成效化于“学” 的感知和践行 ，让学生在教学主体转换中做到知行合一 。
实践教学模式倡导不同高校思政课实践教学的协同与互动，以及不同实践教学方式 的整合与联动，旨在通过实践教学过程 的“共建”和“共育”，实现实践教育价值 的“共创”和“共享”。以伟大建党精神 、延安精神、红旗渠精神等丰富多样 的中国共产党人精神谱系作为抓手 ，通过“四位一体”立体化实践教学，为构建课堂教学引领实践教学、实践教学反哺课堂教学的良好生态提供了有效路径 。
通过专题化推动，贯通“课堂+实践” ，解决课堂教学供给与学生理论需求不平衡 的矛盾。依托区域红色文化资源对教学内容进行整合，提炼契合每门思政课的实践教学主题，通过专题开发形成故事资料库、实践要素牵引导图、整体化流程表等实操方案，以避免实践教学目标离散、方法随意等问题 ；以课堂叙事为牵引 ，推动“英模情感叙事+教师道理叙事”相结合 、理论课堂讲授与实践教学内容相融通 ，通过具象化的教学主题、艺术化 的教学方法、生活化 的教学叙事 ，增强思政课理论教学 的实践性 ；有效拓展课堂教学 的时空场域 ，将教材重难点作为核心问题融入实践教学设计 ，多角度 、全空间聚焦问题解决，有效平衡课堂供给有限性与学生需求多样化的矛盾。
通过全链条带动，融通“要素+方法” ，一体化构建大思政育人格局，解决教学要素离散化与教育系统完整性的矛盾。在研究高校思政课实践教学要素功能、剖析学生个性特点和价值认同规律的基础上 ，整合校园文化活动等校内实践教学资源 ，打造校内多功能 、专业化实践教学平台，构建校外系统性 、开放性实践教学基地；通过丰富多彩 的活动和亲身体验把区域红色文化融入课堂认知 、平台创作 、基地体验等多向互促中，为大学生的理论认知、价值塑造、素质提升搭建常态化体验平台 ；构建全过程、多要素 、网格化 、链条式的实践教学体系，在体验过程中检验并达成育人效果，有效解决教学目标随意化、方法简单化、受众代表化 、效果瞬时化等共性问题 。
通过多项目驱动，联通“网上+网下” ，多模态搭建沉浸式育人平台。着力打造联动式课堂教学和步入式实践教学，依托智媒体 、大数据、虚拟仿真和网络通信等信息技术，根据桌面式 、沉浸式、分布式等多样化需要，通过教学主题专题化、教学方法虚拟化 、教学推广融媒化 ，搭建以思政课微信公众号、网上精品课等为载体 的共建共享学习平台，通过虚拟实验设备创设直观、生动、形象 的数字化教学仿真场景 ，打造“指尖化课堂”“沉浸式课堂”，拓展高校思政课教学 的时空与资源 ，实现理论教学与实践教学的良性互动。
（本文系国家社科基金重点项目“基于口述史 的红旗渠精神生成逻辑与当代价值研究”〔18AKS019〕 的阶段性成果）
《光明日报》（ 2023年01月11日 06版）
数字普惠，让数字文明人人共享******
【乌镇实践】
光明日报见习记者 刘习
世界互联网大会乌镇峰会“长三角一体化数字文明共建研讨会”11月9日在乌镇互联网国际会展中心举行。与会嘉宾、专家学者及代表企业负责人聚焦长三角一体化发展、共话数字文明 ，多位专家针对数字普惠议题建言献策。
浙江省委常委 、常务副省长徐文光表示 ，紧扣“一体化”和“高质量”两个关键词，长三角地区正合力打造民生一体化应用场景。目前 ，长三角“民生一卡通”已加载公共交通等21项服务功能 ；138项政务服务事项实现长三角一网通办 ；异地门诊直接结算已覆盖长三角41个城市。“共建共享 、开放融合、互助共进、多跨协同” 的“数字长三角”合作平台的打造，激发了长三角地区数字协同创新活力 。
嘉兴位于长三角中心腹地 ，乘着长三角一体化发展的东风，以数字化统筹城乡发展。“去年 ，所有村集体年经常性收入都超过120万元 ，城乡收入比达到1.60:1。”浙江省嘉兴市委书记陈伟介绍，“在嘉兴，家庭千兆光网覆盖率达95%以上，数字基建为数字化改革和数字文明建设提供了底座支撑。同时 ，人才引进和智力成果 的产出不仅让人民享受数字文明成果，也让更多人体验参与数字文明建设 的成就感 。”
“数字赋能长三角经济一体化发展有着现实 的禀赋支撑，也有新的路径和突破。”浙江大学副校长、长三角一体化发展研究中心主任黄先海在主旨演讲中从产业发展建设 的角度出发，提出打通消费互联网与产业互联网 ；打通中国市场与世界市场；打通数字创新与产业发展；打通实体经济与数字经济；打通区域数据指标，让数字普惠不同链条 、不同行业 、不同主体，在推进建设长三角数字经济一体化 的同时，构筑网络空间命运共同体。
数字安全保障有力是全球数字发展 的必由之路 。中国工程院院士、国家数字交换系统工程技术研究中心主任邬江兴从技术 的角度出发，提出以内生安全赋能数字基础设施网络弹性。他介绍道：“目前已经开发 的20多类40多种产品 ，基本满足现有数字基础设施的升级改造问题 。构建于南京紫金山实验室的网络内生安全实验场向全球开放，为各主体以数字赋能发展提供了安全环境 。”
浙江清华长三角研究院智库中心主任李继春从中国传统哲学 的思维视角阐释数字文明 ，提出自然之力应当 是数字文明发展 的遵循，技术向善 是以数字化改革推动数字文明建设进程中 的重要伦理遵循，要在建设数字文明的进程中尊重人 、发展人 。
数字文明建设的普惠和关怀不仅成于理念，还体现在行业内的各项实践 。“我国有许多残障人士，他们的数字生活值得关注 ，支付宝就把残障人士 的使用作为技术开发强制标准。”蚂蚁集团党委副书记、首席合规官李臣在研讨会上如 是说 。
在数字化治理的同时提供数字化服务和关怀，是企业参与数字文明建设 、让建设成果惠及更多人的生动体现。南京图灵人工智能研究院首席执行官李强介绍，在一次计算 、数据安全、图像诊疗技术 的支持下 ，图灵联合北京协和医院和南京妇幼保健院 ，针对33个国家级贫困县的妇产医院提供了远程诊疗系统，为贫困地区人民提供更美好的生活和医疗保障。科大讯飞则立足智能语音 、计算机视觉上的技术优势 ，优化产业布局 。据科大讯飞副总裁孙东平介绍：“科大讯飞教育为教师减少30% 的备课时间，语文和英语作文的批改时间减少70%，学生更精准学、练，课后作业时间减少50% 。”
上海社会科学院副院长 、长三角与长江经济带研究中心常务副主任王振指出，技术迭代 、使用场景丰富 、操作方式简洁化 ，体现 的 是数字文明建设过程中的人文关怀 。对此 ，嘉兴学院经济学院院长、嘉兴学院中国共同富裕研究院执行院长文雁兵表示认同，在他看来 ，以人民为中心的发展理念和马克思所提出的人的全面发展目标能够通过数字文明的新思想 、新进程、新路径得以实现。
据悉，本次研讨会上 ，沪苏浙皖长三角联席办和上海青浦 、上海松江 、杭州 、宁波、嘉兴、湖州、南京 、苏州 、合肥、芜湖等10个城市人民政府还共同倡议发起组建了“数字长三角共建联盟”，并发布《携手迈向长三角数字文明新未来——乌镇宣言》。会议同时采用网易瑶台元宇宙会议系统搭建了元宇宙虚拟会场 ，打破了空间限制，为参会人士提供了更真切 的现场感受。
《光明日报》（ 2022年11月10日 12版）
